Integrations-, Kooperations- und Sonderschulklassen aus der Sicht ihrer SchülerInnen mit und ohne Behinderungen

Cornelia Kammann vergleicht in ihrem Werk Schulformen, die für Schüüler mit kognitiven Beeinträchtigungen offenstehen. Sie hinterfragt die Durchsetzung der pädagogischen Konzepte dieser Schulen. Ausgangspunkt der Untersuchung sind die Schüler aus Intergrations- und Kooperationsklassen sowie aus Sondereinrichtungen für Lern- und Geistigbehinderte in der Region Stadt und Landkreis Osnabrück. In konsekutiven Interviews äußerten sie sich zum Erleben und Empfinden ihrer Schulsituation und der Nachmittagsgestaltung. Die Auswertung der Interviews erbrachte interessante Erkenntnisse für die Schulformen im einzelnen, für die Sonder- und Integrationspädagogik und für die Pädagogik in kooperativen Klassen.