Von Beruf FörderschullehrerIn

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Die vorliegende Arbeit untersucht die Motivation, das Selbstverständnis und die subjektiven Theorien von Förderschullehrern, basierend auf einer Fallstudie. Im Fokus stehen die individuellen Wissensbestände und Denkmodelle der Lehrkräfte im Bereich der sozial-emotionalen Förderung. Diese Studie schließt eine Forschungslücke, die bereits von Günther Cloerkes angesprochen wurde, und verortet sich in der Professions- und Unterrichtsforschung. Sie betont die Bedeutung subjektiver Theorien im psychologischen Kontext und liefert wertvolle Einblicke in die Praxis der Sonderpädagogik.