Videobasierte Kompetenzmessung in der universitären Lehrkräfteausbildung

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Innerhalb der Forschung zur professionellen Kompetenz von Lehrkräften gewinnen videobasierte Kompetenzmessungen zunehmend an Bedeutung. Diese Methodik kombiniert Videomaterial aus dem Unterricht mit spezifischen Testfragen, um Rückschlüsse auf handlungsnahe Kompetenzen und situationsspezifische Fähigkeiten von Lehrkräften zu ziehen. Die Arbeit untersucht die Konzeption und Erfassung solcher Fähigkeiten am Beispiel des Konstrukts "Teacher Noticing", das in der mathematikdidaktischen Forschung weit verbreitet ist. Sie bietet einen umfassenden Überblick über Testinstrumente, die auf dieses Konstrukt abzielen, und diskutiert, inwieweit verschiedene Messansätze vergleichbare Ergebnisse liefern und welche Konsequenzen die Heterogenität der Ansätze für den wissenschaftlichen Diskurs hat. Zudem werden zwei empirische Studien vorgestellt, die die Anwendbarkeit anspruchsvoller videobasierter Kompetenzmessungen bei Lehramtsstudierenden prüfen und deren Einfluss auf die Kompetenzentwicklung analysieren. Die Ergebnisse unterstützen die Einsetzbarkeit dieser Methoden in der universitären Lehrkräfteausbildung, zeigen jedoch nur geringe Zusammenhänge zu den Lerngelegenheiten während dieses Ausbildungsabschnitts. Die Arbeit schließt mit einer Diskussion der Ergebnisse und einer Analyse des Einflusses des Antwortformats.