Hendrik Simon Knihy

Jak pomáhat dětem, které mají potíže s početními úlohami Dyskalkulie je specifická porucha matematických schopností, která postihuje operace s čísly, matematické představy, prostorové představy apod. Občas se stane, že dítě, které v ostatních školních předmětech nezaostává, nebo je naopak velmi úspěšné, není schopno spočítat základní početní úlohy a ocitá se v bludném kruhu. Vlastní chyby v matematice ho deprimují, je frustrováno špatnými známkami v jediném předmětu a začne počty a matematiku odmítat a všechny své síly soustředí na jiné předměty. Rodiče si s ním občas nevědí rady a dávají mu najevo, že je "hloupé", když nezvládá tak jednoduché úlohy. Důležité je pochopit, že u dítěte s dyskalkulií nejde o celkový nedostatek inteligence, nýbrž nedostatek schopností v jediné oblasti - v matematice. Autor v knize postupně popisuje projevy dyskalkulie a krok za krokem na jednotlivých příkladech a rozborech základních početních úkonů a úloh nabízí recept, jak překonat psychické bariéry dyskalkulického dítěte vůči matematice a jak ho bezbolestně přivést k bezproblémovému počítání. Kniha je psána pro rodiče, speciální pedagogy a učitele matematiky na ZŠ.

Dyskalkulie je specifická porucha matematických schopností, která postihuje operace s čísly, matematické představy, prostorové představy apod. Občas se stane, že dítě, které v ostatních školních předmětech nezaostává, nebo je naopak velmi úspěšné, není schopno spočítat základní početní úlohy a ocitá se v bludném kruhu. Vlastní chyby v matematice ho deprimují, je frustrováno špatnými známkami v jediném předmětu a začne počty a matematiku odmítat a všechny své síly soustředí na jiné předměty. Rodiče si s ním občas nevědí rady a dávají mu najevo, že je 'hloupé', když nezvládá tak jednoduché úlohy. Důležité je pochopit, že u dítěte s dyskalkulií nejde o celkový nedostatek inteligence, nýbrž nedostatek schopností v jediné oblasti - v matematice. Autor v knize postupně popisuje projevy dyskalkulie a krok za krokem na jednotlivých příkladech a rozborech základních početních úkonů a úloh nabízí recept, jak překonat psychické bariéry dyskalkulického dítěte vůči matematice a jak ho bezbolestně přivést k bezproblémovému počítání. Kniha je psána pro rodiče, speciální pedagogy a učitele matematiky na ZŠ.

Das Buch behandelt die Herausforderungen von Kindern mit Rechenschwäche und den emotionalen Druck auf die Familie. Es wird betont, dass es sich nicht um eine generelle Intelligenzminderung handelt, sondern um Schwierigkeiten in Mathe. Der Autor bietet einfühlsame Lösungsansätze, die auf die Bedürfnisse der Kinder eingehen, ohne Schuldzuweisungen.

Das Thema dieser Studienarbeit ist Servant Leadership und wie die Teamgröße dessen Anwendung in Organisationen beeinflusst. Die theoretischen Grundlagen werden im ersten Teil erläutert, einschließlich der Definition und Prinzipien von Servant Leadership sowie der Relevanz der Teamgröße. Im weiteren Verlauf wird analysiert, wie unterschiedliche Teamgrößen Aspekte wie Kommunikation, Entscheidungsfindung und das Management von Beziehungen beeinflussen, sowie die Autonomie und Verantwortung der Teammitglieder. Die Arbeit bietet somit einen tiefen Einblick in die Wechselwirkungen zwischen Leadership-Stilen und Teamdynamiken.

Im dritten Schuljahr erfolgt eine Erweiterung der mathematischen Fähigkeiten hin zu Multiplikation und Division im Tausenderraum. Das Übungsheft fördert das Verständnis und die Anwendung von Rechenregeln sowohl im Kopf als auch halbschriftlich. Es bietet Analogieaufgaben, Zerlegungstechniken und kognitive Kopfrechenübungen, um die Automatisierung des kleinen Einmaleins und seiner Umkehrungen zu unterstützen. Zudem wird eine Vernetzung von Multiplikation und Division angestrebt, um den Lernprozess zu optimieren.

Zusätzliches Übungsbuch mit Lösungen zu „DAS Mathematbuch 1“ SBNr. 185322. Gelocht zum Herausreißen.

This book covers the development of mathematical competences in childhood. The possible difficulties when building these competences are described, as are the criteria qualifying calculation difficulties or dyslexia. The second part of the work places its emphasis on comprehensive practical methods of furthering children -developing basic mathematical skills and reducing the mathematics anxiety. Finally advice to implement these methods at school, other institutions and at home is given.

In Untersuchungen zur Gewahrwerdung von Regelmäßigkeiten in der experimentellen Psychologie und beim Erlernen mathematischer Zusammenhänge wurde festgestellt, dass der verbalen Verfügbarkeit von Regelmäßigkeiten eine unbewusste Nutzung vorausgeht. Die Bewusstwerdung dieser Regelmäßigkeiten in inzidentellen Lernsituationen scheint an die Wahrnehmung unerwarteter Ereignisse gekoppelt zu sein, die eine Suche nach Gründen und eine Attribution auf die versteckte Regelmäßigkeit auslösen. Die vorgestellten Interventionen bei Störungen des Erwerbs arithmetischer Konzepte operationalisieren diese Erkenntnisse in drei Schritten. Zunächst wird ein Modell abgeleitet, das den Erwerb neuer Konzepte in Phasen unter Berücksichtigung vorhandenen Wissens unterteilt. Für jede Phase werden geeignete didaktische Reaktionen der Lehrperson aufgeführt. Im zweiten Schritt werden die Bezüge zwischen mathematischen Konzepten und grundlegenden Handlungskonzepten dargelegt, um zielgerichtete Maßnahmen zu planen, die es Kindern ermöglichen, selbstständig neue Konzepte zu entwickeln. Der dritte Schritt umfasst konkrete Lernhilfsspiele, die zur Entwicklung mathematischer Konzepte und zugehöriger Fähigkeiten dienen. Diese Arbeit bietet somit einen umfassenden Satz von Interventionsmaßnahmen zur Bearbeitung von Problemen im Erlernen arithmetischer Konzepte, anwendbar sowohl bei Dyskalkulie als auch bei spezifischen Verständnisproblemen.