Michael Schratz Knihy

This book shows how teachers can motivate teenage language learners, encourage them to communicate in a real way and teach humanistically while following a predetermined school syllabus. It gives 9 sequences of activities which provide an account of the authors' experience of addressing these problems and the techniques which they used.

The book's main concerns are qualitative research, research in action (rather than in abstraction) and case study methods. Rob Walker and Michael Schratz give examples of research that are concerned with the nature of personal memories and discuss what is worth doing in reviewing research literature. Other topics covered include the social nature of perception, the uses that research can make of drawings and photographs, the emotional relationships implicit in research and research in the context of the contemporary workplace.

This book set provides a comprehensive resource for English language teaching, focusing on practical applications and pedagogical strategies. It includes a Lehrerhandbuch, which serves as a guide for educators to enhance their teaching methodologies. The content emphasizes communicative competence, encouraging students to engage actively in language use through various interactive activities and real-life scenarios. Key themes include the integration of language skills—listening, speaking, reading, and writing—within a contextual framework that reflects contemporary issues and cultural awareness. The materials are designed to foster critical thinking and collaborative learning among students, promoting not only language proficiency but also intercultural understanding. The authors draw on their extensive experience in language education to provide insights and practical tips for teachers, making it a valuable tool for both novice and experienced educators. The resources aim to create an engaging classroom environment that motivates students to use English confidently and effectively in diverse situations. Overall, the book set is structured to support the development of both teaching practices and student learning outcomes in English language education.

Von der Schule zur Lernenden Schule Standards und Kompetenzen, datengestützte Unterrichtsentwicklung und schulinterne Curricula sind die neuen Anforderungen, die sich jede Schule stellen muss. Im Rahmen der Buchreihe „Schule weiterentwickeln – Unterricht verbessern" veranschaulichen Michael Schratz und Tanja Westfall-Greiter die veränderten Leitvorstellungen, zeigen Handlungsperspektiven auf und führen in Arbeitskonzepte ein. Dabei erfahren Sie, wie kooperative Entwicklungsarbeit in professionellen Lerngemeinschaften und Teams umgesetzt werden kann. Mit zahlreichen praxisnahen Impulsen zur Reflexion und Diskussion bietet Ihnen der vorliegende Band auch eine Orientierungshilfe bei der Weiterentwicklung eigener Schulkonzepte.

Dieses Buch ist eine einzigartige Mischung aus Erzählung und fundierter Studie. Es erzählt im ersten Teil die Geschichte einer Schule aus der Perspektive einer Schülerin, deren Mutter, eines Lehrers, der Direktorin und eines kritischen, außenstehenden Freundes. Serenas Geschichte macht den Prozess der Schulentwicklung auf faszinierende Art lebendig. Der zweite Teil enthält eine Reihe der besten Werkzeuge zur Selbstevaluation für besseren Unterricht, auf die Lehrer und Direktoren in der täglichen Praxis zurückgreifen können. Dieser Teil basiert auf einem bekannten und gut dokumentierten Projekt mit TeilnehmerInnen aus 18 europäischen Ländern, was den gesamteuropäischen Anspruch hervorhebt. „Serena, oder: Wie Menschen ihre Schule verändern“ ist eine lebendige und nützliche Quelle guter Ideen, herausfordernder Einsichten und praxisnaher Strategien für wirkliche Schulentwicklung.

Der „Herr Inspektor“ steht im Fokus der Schulaufsicht: Ist er das personifizierte Gewissen der Unterrichtsbehörde, der smarte Manager, der Rankings anführt, oder ein engagierter Vermittler zwischen Bewahren und Erneuern? Die Studie untersucht, wie die Schulaufsicht auf neue Herausforderungen reagiert und spiegelt die Meinungen der Lehrer wider. Wie sehen Lehrerinnen und Lehrer die gegenwärtige und zukünftige Rolle der Schulaufsicht? Was definiert eine „gute Schule“ und ist es möglich, dass Schulaufsicht sowohl berät als auch kontrolliert? Die Ergebnisse sind bildungspolitisch bedeutend und verdeutlichen den Innovationsbedarf auf Systemebene. Zudem zeigt sich Unklarheit in der Fokussierung auf Einzelinspektionen, während der Handlungsbedarf für die Weiterqualifizierung und Professionalisierung der Schulaufsicht groß ist. Für die zukünftige Entwicklung werden drei neue Aufgabenprofile vorgestellt: Prozesskontrolle, System-Monitoring (Qualitätspflege) und Krisenintervention. Der Autor lädt die Leser ein, sich mit vier Szenarien auseinanderzusetzen, die unterschiedliche Zukünfte der Schulaufsicht skizzieren. Wer kann heute vorhersagen, welches davon morgen Realität wird?

Mit einem Vorwort von Käte Meyer-Drawe und Beiträgen von Horst Rumpf, Carol Ann Tomlinson, Mike Rose u. a. „Lernseits“ von Unterricht tobt das schulische Leben. Das Lernen der SchülerInnen ist ständig mit dem Lehren verstrickt, bleibt aber in dessen Schatten verborgen. Pädagogisches Anliegen des Autorenteams ist, Lernen ins Licht zu rücken und Wege zu bieten, die es aus seinem Schattendasein holen. Diesseits, jenseits, abseits: Die Wörter spielen mit den vielseitigen Facetten von Lernerfahrungen. Diese in den Blick zu bekommen, Erfahrungen des Lernens aufzuspüren und für die Kraft des Lehrens auszuschöpfen, ist das pädagogische Anliegen dieses Buches. Wie fühlt sich Lernen an? Wie zeigt sich Lernen in medias res? Wie manifestieren und artikulieren sich Lernerfahrungen? Was machen sie mit uns? Vignetten stehen im Mittelpunkt dieses Buches. Sie sind „Klangkörper des Lernens“, die Erfahrungsmomente aus dem schulischen Alltag erfassen und in prägnanten Erzählungen verdichten. Möglichst nah am Kind und anhand konkreter Unterrichtsszenen verfasst, ermöglichen sie eine Einsicht in das Lernen von SchülerInnen. Die Bilder, die sich in den Vignetten verkörpern, machen nachdenklich, lassen schmunzeln oder staunen und können somit einen Beitrag zum Überdenken der eigenen pädagogischen Erfahrungen leisten.

Der deutsche Schulpreis 2012 hebt die Bedeutung guter Schulen in Deutschland hervor, wo Kinder und Jugendliche in Klassenzimmern und Pausenhöfen zusammenkommen. Hier werden zentrale Themen wie Vielfalt und respektvolles Miteinander lebendig und prägen den Alltag von Lernenden und Lehrenden. Der produktive Umgang mit Vielfalt zählt zu den herausragenden Leistungen guter Schulen, was die Robert Bosch Stiftung und die Heidehof Stiftung mit dem Deutschen Schulpreis fördern möchten. Ziel ist es, die Aufmerksamkeit von Fachleuten, der Öffentlichkeit und der Politik auf die Bedeutung guter Schulen zu lenken und andere dazu zu ermutigen, sich inspirieren zu lassen. Der Preis hat schnell an Bedeutung gewonnen, mit über tausend teilnehmenden Schulen aus verschiedenen Bundesländern und Schularten. In diesem Jahr blicken die Initiatoren auf sechs Jahre zurück, in denen 122 Schulen in das Juryverfahren aufgenommen wurden. 20 Schulen erhielten Expertenteams zu Besuch, 15 wurden nominiert und 6 ausgezeichnet. Mit Engagement und einem durchdachten Konzept gestalten diese Schulen ihren pädagogischen Alltag und bereiten Schüler auf das Leben vor. Die Schulporträts, Interviews und Materialien in diesem Buch illustrieren, wie dies gelingen kann.

Die neuen Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) haben einen gesellschaftlichen Transformationsprozess angestoßen, der auch die Schule beeinflusst. Wissen ist nun freier verfügbar, wodurch Lehrkräfte zunehmend ihre Rolle als alleinige Wissensvermittler verlieren. Der traditionelle, orts- und zeitgebundene Unterricht wird durch asynchrone Lernphasen ergänzt, die das gemeinsame Lernen in Frage stellen. Für Lehrende stellt der Einsatz neuer IKT eine große Herausforderung dar. Neben technischen Kenntnissen sind auch didaktische und pädagogische Kompetenzen erforderlich. Die Vorbereitung von Unterricht in einer digitalen Umgebung ist zeitaufwändig, erfordert umfassende Medienkenntnisse und methodisch-didaktische Kreativität. Das Buch bietet Einblicke in ein Forschungsprojekt, das die Erfahrungen von Schulen untersucht, um zu zeigen, wie Lehrkräfte dazu motiviert werden können, mit neuen Technologien im Unterricht zu experimentieren. Fünf Fallstudien liefern detaillierte Einblicke in den Erwerb der notwendigen technischen und didaktischen Kompetenzen im Umgang mit IKT im täglichen Unterricht. Zudem werden Erkenntnisse präsentiert, die über die einzelnen Fälle hinaus von Bedeutung sind, sowie Empfehlungen zur Integration von E-Learning im Schulalltag abgeleitet.