Gudrun Perko Knihy

Antisemitismus ist im Kontext der Sozialen Arbeit in Schulen kaum Thema. Diese Lücke schließt das Praxisbuch, indem es historische und aktuelle Grundlagen zum Thema, Handlungsempfehlungen und Perspektiven der interviewten Schulsozialarbeiter_innen zeigt. Gleichzeitig verdeutlicht es einen Prozess der Annäherung an die Thematik und ihre Vertiefung durch Studierende der Sozialen Arbeit und spricht gerade deshalb zukünftige und praktizierende Sozialarbeitende, aber auch Lehrende und Trainer_innen in Bildungsbereichen an. Das ist nicht zuletzt ein Plädoyer für antisemitismuskritisches Handeln in sozialen Berufen

Antisemitismus wird in der Schulsozialarbeit und im Studium der Sozialen Arbeit zu wenig thematisiert. Das Buch zeigt mithilfe von Antisemitismus-Expert_innen Wege und Strategien auf, um das zu ändern. In den einzelnen Beiträgen wird es immer wieder deutlich: Antisemitismus muss in der Schule wie auch in anderen gesellschaftlichen Bereichen wahrgenommen, erkannt und bekämpft werden. Dafür benötigen wir in der Sozialen Arbeit das nötige Wissen und Können, aber auch eine antisemitismuskritische Haltung. Der internationale Ethikkodex und das daraus entwickelte Konzept Diskriminierungskritische Soziale Arbeit fordern uns auf, Strategien aus dem Konzept "Social Justice und Diversity" der Policy Practice auch in Bezug auf Antisemitismus umzusetzen. Quelle: Verlagsangabe

Die Bedeutung der Philosophie in der Sozialen Arbeit oder gar eine Philosophie der Sozialen Arbeit wurde bislang noch nicht in der Wissenschaftslandschaft aufgegriffen. Hier setzt der Sammelband „Philosophie in der Sozialen Arbeit“ an. In den einzelnen Beiträgen erfahren Lesende viel über Soziale Arbeit, ihre Herausforderungen als Profession, Aufgaben, Zugänge und Methoden sowie Konzepte und Theorien, die immer wieder mit praktischen Beispielen verdeutlicht werden. Die einzelnen Beiträge zeichnet zudem ein Facettenreichtum an Philosophien und philosophischen Überlegungen aus, die dargestellt, diskutiert, aber auch weitergedacht und schließlich jeweils in Bezug zur Sozialen Arbeit gestellt werden. Die Autor_innen etablieren so ein philosophisches Profil der Sozialen Arbeit, und darüber hinaus stellen sie neue Konzepte der Sozialen Arbeit zur Diskussion.

Die Publikation untersucht die Möglichkeiten und Grenzen der Vermittlung und Einschätzung von Gender/Queer- und Diversity-Kompetenzen in der Hochschullehre, insbesondere in den Studiengängen Soziale Arbeit sowie Bildung und Erziehung in der Kindheit. Sie bietet eine theoretisch-konzeptionelle Analyse des Bedeutungsgehalts dieser Kompetenzen und präsentiert erstmals im deutschsprachigen Raum eine empirische Studie mit Perspektiven von Expert_innen. Die Autorinnen fordern eine kritische Auseinandersetzung mit dem Kompetenzdiskurs und der Gestaltung kompetenzorientierter Beurteilungssettings. Oft werden Begriffe wie „Kompetenzorientierung“ und „kompetenzorientiertes Prüfen“ als Schlagworte verwendet oder aus einem funktionalistischen Blickwinkel betrachtet, der objektive Messbarkeit anstrebt. Die Autorinnen verfolgen jedoch einen anderen Ansatz, indem sie die Thematik der Kompetenzen in den Kontext von Macht- und Herrschaftsverhältnissen einbetten. Sie beleuchten die Herausforderungen und Chancen der Kompetenzvermittlung und -einschätzung in den genannten Studiengängen. Der Band richtet sich an Lehrende, Trainer_innen der Jugend- und Erwachsenenbildung sowie an Studierende und lädt zur kritischen Reflexion über den Kompetenzdiskurs im Kontext von Gender/Queer- und Diversity-Kompetenzen ein.