Susanne Maria Weber Knihy

Die Frauenförderung wird als zentrales Instrument zur Bekämpfung von Benachteiligungen und Diskriminierungen von Frauen angesehen. In nahezu allen gesellschaftlichen Bereichen sind Bestrebungen zur Frauenförderung zu beobachten, wobei Gewerkschaften, Parteien, Verbände, öffentliche Arbeitgeber und Unternehmen unterschiedliche Maßnahmen diskutieren und umsetzen. Trotz des scheinbaren Konsenses verbergen sich hinter den einheitlichen Absichtserklärungen zur Gleichstellung unterschiedliche Vorstellungen und Analysen. Der vorliegende Band analysiert diese Unterschiede, insbesondere im Kontext der betrieblichen Weiterbildung von Frauen, und untersucht, inwieweit diese zur Verringerung geschlechtsspezifischer Benachteiligungen in der Erwerbsarbeit beitragen kann. Die Autorin nutzt das Denkmodell gesellschaftlicher „Akteure“ und beleuchtet die zugrunde liegenden Gleichstellungskonzepte, normative Vorstellungen sowie spezifische Interessenlagen. Der nächste Teil der Untersuchung widmet sich der praktischen Umsetzung von Frauenförderung in der Weiterbildung, wobei Konzepte und Maßnahmen nach Betriebsgrößen, Branchen und Hierarchieebenen differenziert betrachtet werden. Zudem wird die Kritik der Akteure an der Umsetzung und der gesellschaftlichen Bedeutung der Frauenförderung thematisiert. Abschließend wird die Reichweite der Frauenförderung in die breitere Diskussion frauenpolitischer Strategien integriert.

Der Ruf nach Optimierung als Modus des Organisierens ist allenthalben zu vernehmen. Aber ist Optimierung eine pädagogisch sinnvolle oder aus erziehungswissenschaftlicher Sicht eher kritisch zu beurteilende organisationale Strategie? Das Buch geht dieser Frage nach und spannt den Bogen in unterschiedlichste Handlungsfelder des Organisierens auf: Diese reichen von Institutionen des Bildungssystems wie Schule und Hochschule bis hin zu zivilgesellschaftlichen, öffentlichen oder privatwirtschaftlichen Organisationen ohne explizit pädagogische Zielsetzung. Die Frage nach dem Umgang mit dem Thema Optimierung betrifft insofern auch die vielfältigen Kontexte des Theorie-Praxis-Transfers und damit die Erziehungswissenschaft insgesamt sowie die Organisationspädagogik als Querschnittsdisziplin. Beiträge aus unterschiedlichen Bereichen der Erziehungswissenschaft gehen der Frage nach, wie der Optimierungsdiskurs – gerade auch im Lichte globaler Entwicklungen – ein reflexives Selbstverhältnis von Disziplin, Organisationen und Profession(ell)en anregen kann, nicht zuletzt im Hinblick auf Zukunftspotenziale jenseits der Optimierung.

Das „Neue“ prägt in dynamischen Gesellschaften den Innovationsdiskurs und beeinflusst sowohl die Mesoebene der Organisationen als auch die Mikroebene der Individuen. Neben dem politisch gesetzten programmatischen „Neuen“, das institutionell und professionell interpretiert wird, zeigt sich das „Neue“ an den Grenzen des Akzeptierten und durchbricht alltägliche Routinen. Eine organisationspädagogische Perspektive fokussiert auf die Veränderungsfähigkeit sozialer und organisierter Systeme als kulturelle und symbolische Ordnungen. Sie schließt Innovations- und Zukunftsdiskurse sowie Kreativität und Gestaltungsperspektiven ein. Es stellt sich die Frage, wie wir mit Veränderungsdruck, Reflexion und Planung von Veränderungen, den Akteuren und Kontexten sowie pädagogischen Zugängen umgehen. Wie reagieren Institutionen auf Veränderungsimperative, Reflexion und Planung, und welche Akteure und Räume sind für Veränderungen relevant? Der Band bietet Antworten auf diese Fragen und präsentiert den aktuellen Forschungsstand der erziehungswissenschaftlichen Innovations-, Organisations- und Zukunftsforschung.

Pädagogisches Wissen ist Wissen am Markt der Organisationsberatung - und ständig wird neues „Heilswissen“ generiert. Am Beispiel der Großgruppeninterventionen als neuem Verfahren systemischer Organisationsberatung wird dieser Zyklus empirisch rekonstruiert. Großgruppenverfahren werden in dieser Untersuchung als Rituale der Transformation eingeführt und es wird deutlich: Die Moden und Mythen des Organisierens sind produktiv, insofern sie neue Fragen und Problemlösungen aufwerfen, die Aufmerksamkeit auf neue Gestaltungsperspektiven richten und damit gesellschaftliche Innovation und Transformation vorantreiben. Eines ist sicher: Komplexe Transformation bleibt ungewiss - aber immer möglich.