Mehr Praxis in der Lehrerbildung - aber wie?

In der aktuellen Diskussion um den Stellenwert und die Konzepte zu Schulpraktischen Studien zeichnen sich drei Themenbereiche ab, denen in diesem Band Rechnung getragen wird; der Frage nach der Notwendigkeit von Schulpraktischen Studien, der Verknüpfung der ersten und der zweiten Phase sowie der empirischen Untersuchung zur Wirkung Schulpraktischer Studien. Im ersten Schwerpunkt des vorliegenden Bandes wird deshalb geklärt, welcher Stellenwert den Schulpraktischen Studien in einer reformierten Lehrer(aus)bildung beigemessen werden sollte. Der zweite Fokus der Publikation beschäftigt sich mit den Beiträgen, die sich mit den Möglichkeiten zur Verknüpfung der ersten und zweiten Phase der Lehrerausbildung auseinandersetzen und sucht nach sinnvollen Optionen zur Theorie-Praxis-Reflexion. Zur sinnvollen Weiterentwicklung der Schulpraktischen Studien gehört die Notwendigkeit, Konzepte zur Gestaltung und Auswertung der Praxis zu entwickeln und diese durch Daten aus der empirischen Forschung zu begleiten, um die gewählten Ansätze zu untermauern, abzuwandeln oder auch zu negieren. Die Frage, wie die Kompetenzentwicklung bei der Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern empirisch erfasst werden kann und wie Referendarinnen und Referendare das Studium beurteilen, wird im letzten Teil der Publikation verfolgt.