Diskursiv-narrative Elemente für den Physikunterricht

Der vorliegende Band berührt die Frage, wie Sprachgebrauch und Lernen im Physikunterricht zusammenhängen. Dieses Verhältnis findet als Forschungsbereich innerhalb der Physikdidaktik bisher wenig Berücksichtigung. Ziel des vorgestellten Unterrichsansatzes ist es, Lernenden einen Zugang zur Physik zu ermöglichen und sie dabei diese Wissenschaft positiv erleben zu lassen. Darüber hinaus sollensie gleichermaßen ein Verständnis inhaltlicher wie auch metakonzeptueller Zusammenhänge der Physik entwickeln. Für die Umsetzung dieser Zielstellung wird ein als diskursiv-narrativ bezeichneter Ansatz vorgeschlagen. In einem fiktiven Streitgespräch über den Magnetismus der Erde „verhandeln“ historisch-authentische Protagonisten konkurrierende Erklärungsansätze. Der Erfolg dieser Lernumgebung im Sinne von Lernwirksamkeit und Akzeptanz wird i n einer qualitativ angelegten, explorativen Studie bestimmt. Mit den zentralen H ypothesen für diese Untersuchung geht der Autor davon aus, dass die diskursiv-narrative Darstellung bei den Lernenden auf Akzeptanz trifft, dass das so gestaltete Material im Physikunterricht lernwirksam eingesetzt werden kann und dass in Verbindung mit dem genetisch-historischen Zugang die Entwicklung angemessener Schülervorstellungen über den tentativen Charakter naturwissenschaftlicher Erkenntnisse gefördert werden kann. Daneben werden alternative Konzeptionen und Fehlvorstellungen der Lernenden zum Erdmagnetismus untersucht. Die Ergebnisse bilden eine Verknüpfung physikdidaktischer Forschungsbereiche über die Rolle der Sprache beim Physiklernen einerseits und die Bedeutung der Metastruktur der Naturwissenschaften andererseits. Der Weg von der Geschichte zu den Geschichten wird auf diese Weise zum verbindenden Element.