Handicap: Lesen und Schreiben?

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Das Kernthema „fehlende phonologische Bewusstheit“ wird anhand von Schülern veranschaulicht, deren phonetisch-phonologische Ausgangsproblematik deutlich wird. Die Autorin erklärt im Kontext der Legasthenieforschung, wie phonologische Bewusstheit im Sprachentwicklungsprozess entsteht, und beleuchtet sowohl gelungene als auch gestörte Sprachentwicklungen im Kindesalter. Der Inhalt wird durch Präventions- und Fördermöglichkeiten in Familien sowie in (vor)schulischen Einrichtungen ergänzt. Ein besonders eindrucksvoller Fall ist der Schüler Mervin, der 2013 als Klassenbester sein Abitur ablegte, obwohl er im dritten Schuljahr weder lesen noch schreiben konnte und bei Klassenarbeiten auf das Vorlesen angewiesen war. Im Fokus steht die Festigung der phonologischen Bewusstheit und die Anbahnung des Lesens und Schreibens bei Mervin. Der Leser wird durch die Schwierigkeiten und die allmählichen Erfolge eines mehrjährigen Therapieprozesses mitgenommen. Zudem werden die Möglichkeiten und Grenzen phonologisch orientierter Methoden wie Anlauttabelle und Lautgebärden thematisiert, die in Grund- und Förderschulen Anwendung finden. Mervins Weg zum Abitur war eine schulische Achterbahnfahrt, die auf die Herausforderungen hinweist, mit denen „Lernhilfeschüler“ konfrontiert sind. Das Buch richtet sich an Eltern, Lehrer, Erzieher und Therapeuten und ermutigt Schüler mit besonderen Lernschwierigkeiten und deren Eltern, niemals aufzugeben.