Schulische Leistungsbeurteilung

Více o knize

Die Kritik an Lehrern und ihren Fähigkeiten ist so alt wie der Beruf selbst. Obwohl es schwierig ist, empirisch zu bestimmen, was einen „guten Lehrer“ ausmacht, haben viele unterschiedliche Vorstellungen darüber, wie sich gute von schlechten Lehrern unterscheiden. Diese Studie, im Rahmen eines Projektes zur diagnostischen Urteilsbildung entstanden, betrachtet Lehrer als kompetente Fachleute für die „Kunst des Unterrichtens“ und untersucht die Unterschiede in der Wahrnehmung und Beurteilung von Schülern durch Lehrerexperten und pädagogische Laien. Eine internationale Untersuchung zeigt, dass Schüler ihre Lehrer oft negativ beurteilen, was sich auch in den Noten widerspiegelt. Kritiker wie Ingenkamp wiesen bereits in den 70er Jahren auf die unzureichende Güte der Notengebung hin. Die Ergebnisse von PISA und IGLU belegen, dass die Diskussion um die „Fragwürdigkeit der Zensurengebung“ weiterhin relevant ist. Ein besorgniserregendes PISA-Ergebnis ist, dass deutschen Lehrern diagnostische Kompetenz fehlt. Die vorliegende Arbeit betrachtet die schulische Leistungsbeurteilung als sozial-kognitiven Prozess, bei dem Leistungs- und Personenbeurteilung untrennbar miteinander verbunden sind. Sie nutzt das Kontinuum-Modell der Eindrucksbildung, das zwei Strategien der Verarbeitung personbezogener Informationen unterscheidet. Der Einfluss von Motivation und Expertise des Urteilenden auf die Eindrucksbildung wird hervorgehoben, um die Forschu