Elternarbeit und Französischunterricht

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Die vorliegende Studie beleuchtet einen oft vernachlässigten Aspekt in der Didaktik: die Rolle der Eltern in schulischen Lehr- und Lernprozessen. Vera Knoll untersucht diesen blinden Fleck durch eine quantitative Analyse, speziell im Kontext des Französischunterrichts an bayerischen Gymnasien, basierend auf einer Stichprobe von 446 Probanden. Die Ergebnisse bieten wertvolle Einblicke in die Einstellungen, Haltungen und Handlungsintentionen von Eltern und stellen einen Fortschritt für die romanistische Fremdsprachenforschung sowie die Schulpraxis dar. Ein zentrales Ergebnis zeigt, dass der Französischunterricht positiver wahrgenommen wird, wenn Eltern als Partner der Lehrkräfte agieren. Dennoch fühlt sich die Mehrheit der befragten Eltern nicht in die Lernprozesse integriert. Die Studie identifiziert zudem signifikante Zusammenhänge zwischen verschiedenen Aspekten des Unterrichts und der Interaktion zwischen Eltern und Lehrkräften sowie der Beteiligung an Lernprozessen. Knoll präsentiert ein innovatives Konzept für eine veränderte Elternarbeit, das Eltern als direkte Partner im Lernprozess einbezieht.