Stolpersteine überwinden im Physikunterricht

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Physiklehrkräfte stehen täglich vor der Herausforderung, effektive und fachgerechte Elementarisierungen physikalischer Konzepte zu finden, während sie bestehende und neue Fehlvorstellungen vermeiden. Die Autoren beleuchten in diesem Werk missverständliche Erklärungen, verwirrende Experimente und problematische Vorgehensweisen im Physikunterricht, die den aktuellen Forschungsergebnissen widersprechen. Viele Inhalte und Methoden sind stark traditionell geprägt, weshalb es notwendig ist, alte Ansätze zu überdenken und vor Stolperfallen zu warnen. Es werden Beispiele für Versuche und Erklärungen präsentiert, die besser vermieden werden sollten, da sie mehr Verwirrung stiften als Verständnis fördern. Dazu gehören Experimente, die Fehlvorstellungen in anderen physikalischen Bereichen begünstigen, sowie Erklärungen, die fachlich inkorrekt oder unnötig kompliziert sind. Auch problematische Analogien, die trotz ihrer Richtigkeit nicht lernförderlich sind, werden thematisiert. Dieses Werk richtet sich an Studierende des Physiklehramts, Referendare und Ausbildende sowie an erfahrene Physiklehrkräfte der Sekundarstufe und bietet wertvolle Einsichten zur Verbesserung des Physikunterrichts.