Physiklehrkräfte korrigieren Schülertexte

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Im Physikunterricht spielen sprachbezogene Anforderungen eine wichtige Rolle, während viele Lehrkräfte davon ausgehen, dass Lernende sich sprachlich versiert ausdrücken können. Diese Erwartung könnte sich auch auf die Korrektur von Klassenarbeiten auswirken. Es fehlt jedoch an belastbaren empirischen Daten darüber, wie Physiklehrkräfte tatsächlich bei der Beurteilung von Schülerleistungen in Klassenarbeiten vorgehen (Forschungsfrage 1). Zudem ist unklar, inwieweit sie fachlich-konzeptuelle und sprachliche Leistungen miteinander vermischen (Forschungsfrage 2). Diese Arbeit untersucht beide Fragen durch eine Laut-Denk-Studie mit 21 aktiven Physiklehrkräften. Bei der ersten Forschungsfrage zeigte sich, dass die Lehrkräfte sprachliche Leistungen tendenziell defizitorientiert bewerten, während die Beurteilung fachlich-konzeptueller Leistungen sowohl defizitorientierte als auch fähigkeitsorientierte Ansätze umfasst. Zur zweiten Forschungsfrage wurden zahlreiche komplementäre Teilbefunde ermittelt, die darauf hindeuten, dass die Lehrkräfte fachlich-konzeptuelle und sprachliche Leistungen auf einem moderaten Niveau miteinander konfundieren.