Probleme und Folgen geschlechtsspezifischer Unterschiede beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht der Grundschule

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Die Arbeit untersucht die Bedeutung domänenspezifischer Selbstkonzepte von Grundschülerinnen und Grundschülern für das naturwissenschaftliche Lernen im Sachunterricht. Dabei wird besonders auf geschlechtsspezifische Unterschiede eingegangen, die in der Diskussion um Chancengleichheit und Bildungsbenachteiligungen relevant sind. Ziel ist es, die Zusammenhänge zwischen Selbstkonzepten und Lernerfolg zu analysieren, um gezielte didaktische Ansätze zu entwickeln. Die Forschungsergebnisse könnten dazu beitragen, geschlechtsspezifische Disparitäten im naturwissenschaftlichen Unterricht zu verringern.