This book offers a modern edition of a classic work from the early 1900s, making it accessible and affordable. It preserves the original text and artwork, allowing readers to experience the historical significance and cultural context of the time. The initiative highlights the growing scarcity and expense of early literary works, ensuring that these important pieces remain available to contemporary audiences.
Die Zeitschrift für Museum und Bildung ist ein Forum für museumsspezifische und bildungshistorische Fragestellungen. Sie richtet sich an alle diejenigen, die sich über die Themen „Museum als Bildungsort“ und „Pädagogik im Museum“ unter historischen, soziologischen, ästhetischen, museumspädagogischen und ausstellungsdidaktischen Perspektiven informieren möchten. Unter dem Titel „Museumslandschaften“ widmet dieses Heft sich der Frage, wie die international definierte Aufgabenstellung „Sammeln, Bewahren, Erforschen, Bekanntmachen und Ausstellen“ in einzelnen Sammlungen, Ausstellungen und Museumprojekten gelöst wird, und diskutiert die Vermittlungsformen und Erschließung neuer Themenfelder.
Die Zeitschrift für Museum und Bildung ist ein Forum für museumsspezifische und bildungshistorische Fragestellungen. Sie richtet sich an alle diejenigen, die sich über die Themen „Museum als Bildungsort“ und „Pädagogik im Museum“ unter historischen, soziologischen, ästhetischen, museumspädagogischen und ausstellungsdidaktischen Perspektiven informieren möchten. Unter dem Titel „Brückenbauen“ werden in diesem Doppelheft Brückenschläge zwischen Lernenden und Lehrenden, zwischen Erwachsenen und Kindern, zwischen Familien und Bildungseinrichtungen, zwischen den Generationen und den Geschlechtern, zwischen Geschichte und Gegenwart, zwischen Nationen sowie zwischen musealen Objekten und subjektiver Wahrnehmung, zwischen Erinnerungen, Erfahrungen und theoretischer Reflexion thematisiert.
Die Zeitschrift für Museum und Bildung ist ein Forum für museumsspezifische und bildungshistorische Fragestellungen. Sie richtet sich an alle diejenigen, die sich über die Themen „Museum als Bildungsort“ und „Pädagogik im Museum“ unter historischen, soziologischen, ästhetischen, museumspädagogischen und ausstellungsdidaktischen Perspektiven informieren möchten. Mit dem vorliegenden Heft wird die Museumslandschaft der Zukunft in den Blick genommen. Forschung, Netzwerkbildung und Sammlungstrategien sind zentrale Begriffe für Museen und schulgeschichtliche Sammlungen, die sich im 21. Jahrhundert nicht nur als Orte der Erinnerung begreifen.
Taschenbuch, Autor Karl Walter (1892-1945?) - Unteroffizier der Reserve 11/201, 136 Seiten, Herausgegeben von Harald Rockstuhl auf Anregung von Ursula Veller, geb. Walter aus Bad Langensalza. INHALT: Vorwort Unsere Flucht 1919 aus der Gefangenschaft in Frankreich nach Langensalza Die Zeit der Gefangenschaft – wie es dort war Der erste Fluchtversuch Der zweite Fluchtversuch Der dritte Fluchtversuch – endlich geglückt! Aus dem Vorwort von Harald Rockstuhl: Im Frühling 2014 besuchte mich Ursula Veller, geb. Walter, und legte mir ein maschinengeschriebenes Manuskript vor. Es war gerade mein Buch über die Geschichte des Langensalzaer Gefangenlagers 1914–1919 erschienen. Frau Veller erzählte mir von Karl Walter, dem Bruder ihres Vaters Hugo Walter, den sie als Kind besonders mochte. Das Manuskript handelt von der Flucht des Unteroffiziers Karl Walter aus französischer Gefangenschaft zurück nach Langensalza. Geboren am 30.09.1892 in Langensalza als viertes von sechs Kindern des Bäckermeisters Eduard Walter, wurde er nach Schulabschluss und kaufmännischer Ausbildung 1915 als Soldat im Ersten Weltkrieg einberufen. 1916 verwundet, geriet er in Gefangenschaft. Nach Lazarettaufenthalt und Arbeitszeiten unternahm er mit Johann Schuhmacher zwei missratene Fluchtversuche. Erst beim dritten Versuch gelang die Flucht, und im Herbst 1919 kehrte er glücklich nach Deutschland und in seine Heimatstadt Langensalza zurück.
Das Joachimsthalsche Gymnasium gehörte zu den bedeutendsten Bildungseinrichtungen in Brandenburg-Preußen. Die früheste Historiographie der 1607 gegründeten Schule verfasste Bernhard Ludwig Becmann, zunächst Subkonrektor, dann Subrektor und Konrektor im Joachimicum. Seine umfangreiche, nur handschriftlich vorliegende Darstellung war zwar von ihm zur Publikation vorgesehen, erreichte dieses Ziel jedoch nie. Der auf der beigefügten CD erstmals transkribierte Text Becmanns beschränkt sich nicht nur auf wichtige Entwicklungsstationen und Krisenmomente, sondern ermöglicht Einblicke in den Alltag einer Schule vom 17. bis zur Mitte des 18. Jahrhunderts. Seine Themen umfassen unter anderem Probleme mit Schulgebäuden, Einkünften und Verwaltung, Verpflegung und Kleidung der Schüler, Unterrichtspraxis und Schulaufsicht oder Konflikte einer dem reformierten Bekenntnis verpflichteten Fürstenschule in einem mehrheitlich lutherisch geprägten Staat. Sein Berichtszeitraum umfasst die Jahre von 1607 bis 1741.
Die Zeitschrift für Museum und Bildung ist ein Forum für museumsspezifische und bildungshistorische Fragestellungen. Sie richtet sich an alle diejenigen, die sich über die Themen „Museum als Bildungsort“ und „Pädagogik im Museum“ unter historischen, soziologischen, ästhetischen, museumspädagogischen und ausstellungsdidaktischen Perspektiven informieren möchten. Unter dem Titel „Zwischen Ruinen, Restauration und Neuorientierung“ wirft dieses Heft mit bildungshistorischen Analysen, subjektiven Erinnerungen und einem Unterrichtsprojekt Blicke auf die Zeit unmittelbar nach dem Zweiten Weltkrieg. Eine Zeit, die zwar wissenschaftlich breit diskutiert wird, aber offensichtlich nicht mehr ein Thema des intergenerationellen Alltagsdialogs ist.
Die Zeitschrift für Museum und Bildung ist ein Forum für museumsspezifische und bildungshistorische Fragestellungen. Sie richtet sich an alle diejenigen, die sich über die Themen „Museum als Bildungsort“ und „Pädagogik im Museum“ unter historischen, soziologischen, ästhetischen, museumspädagogischen und ausstellungsdidaktischen Perspektiven informieren möchten. Unter dem Titel „Bildungs(t)räume“ geht es in diesem Heft u. a. am Beispiel historischer Reformschulen und des Oberstufenkollegs Bielefeld um die Frage, wie Bildungsräume eventuell auch Bildungsträume eröffnen können. Bildungsträume ganz anderer Art werden angesprochen, wenn nach den Motiven bei der Erfindung einer neuen Universität oder den Beziehungen zwischen Francismus und Nationalsozialismus gefragt wird.