Ines Himmelsbach Knihy

Die Sozialraumorientierung beleuchtet die Wechselwirkungen zwischen räumlichen und sozialen Kontexten in der Sozialen Arbeit. Dieses Handbuch klärt Unschärfen des Begriffs und bietet umfassende Grundlagen sowie methodische Werkzeuge. Es fokussiert auf Handlungsfelder, in denen Sozialraumorientierung bereits relevant ist oder zukünftig an Bedeutung gewinnen wird. Die Inhalte richten sich an Studierende und Fachkräfte der Sozialen Arbeit, die sich mit sozialraumorientierten Ansätzen vertraut machen oder ihre Kenntnisse vertiefen möchten.

Der Paradigmenwechsel in der Sozialen Altenarbeit reflektiert die Veränderungen in der Gesellschaft und der demografischen Entwicklung, hin zu einem Modell, das ältere Menschen als aktive Mitgestalter ihres Lebens betrachtet. Im Fokus stehen Konzepte der Gerontologie und Geragogik, die auf die Bedeutung der Selbstbestimmung und Teilhabe im Alter eingehen. Das Buch analysiert die Relevanz dieser Konzepte für die Fachpraxis der Sozialen Arbeit und präsentiert konkrete Fallbeispiele sowie verschiedene Handlungsansätze und Interventionsformen in der Sozialen Altenarbeit.

Die formale Bildung älterer Menschen und kommender Generationen älterer Menschen ist höher als jemals zuvor. Im Alter spielt aber vor allem informelle Bildung eine Rolle: Wird dies unser Altern verändern? Welche Chancen und Herausforderungen sind damit verbunden? Dieses Buch macht sich gemeinsam mit dem Leser auf die Reise zu den Erkenntnissen der Forschung zum Thema Lernen und Bildung im Alter. Es geht darum, zu ergründen, wie diese Erkenntnisse uns helfen können, den Alternsprozess besser zu verstehen. Es geht aber auch um Möglichkeiten und Grenzen von Bildung im Alter, ebenso wie um die Dimension der Ungleichheit, die mit Bildung immer wieder - über alle Lebensalter hinweg - verbunden wird.

Der demographische Wandel und die Ausdehnung des Konzepts des Lebenslangen Lernens führen in der Erziehungswissenschaft zu einer zunehmenden Auseinandersetzung mit dem Thema Altenbildung. Ines Himmelsbach betritt mit ihrer empirischen Studie ein neues Feld, indem sie Lernen im Alter unter der Bedingung eingeschränkter Handlungsfähigkeit sowohl aus der Angebotsperspektive als auch aus der Sicht der Betroffenen untersucht. Sie arbeitet Formen des Umgangs mit der altersbedingten Makuladegeneration, d. h. dem pathologisch altersbedingten Sehverlust, heraus. Die Autorin analysiert, inwiefern dabei pädagogische Formen zum Einsatz kommen und wie sich Defizit- und Kompetenzerfahrungen in diesem Kontext bearbeiten lassen. Ziel ist es, durch empirische und theoretische Analysen Grundlinien für eine Weiterentwicklung einer erziehungswissenschaftlichen, gerontologisch informierten Altenbildung zu legen.