Heinz Günter Holtappels Knihy

Die Verknüpfung von „Schulentwicklung“ und „Schulwirksamkeit“ wird in neuerer Zeit zunehmend diskutiert. Der vorliegende Band zielt darauf ab, Verbindungslinien zwischen zentralen Feldern von Schulentwicklungsprozessen und der Schulwirksamkeitsforschung zu thematisieren. Theoretische Ansätze und empirische Befunde zur Schulentwicklung werden daraufhin geprüft, ob sie Gelingensbedingungen hinsichtlich der Wirksamkeit von Schul- und Unterrichtsvariablen und zur Qualitätsverbesserung im Zeitverlauf hergeben. Der Band greift aktuelle Theorieansätze auf und legt mit den Beiträgen namhafter Autorinnen und Autoren einerseits neue Forschungsbefunde vor, andererseits wird zu zentralen Themenfeldern eine Bilanz zu bisherigen Erkenntnissen gezogen. Die Beiträge präsentieren bedeutende Forschungsbefunde aus der deutschen und der internationalen Schulentwicklungs- und Schulwirksamkeitsforschung. So bietet der Band – in einem Feld mit Theoriebedarf – einen Fundus an wertvollen Erkenntnissen mit Impulsen für weitergehende Theoriebildung und Forschung.

Das Jahrbuch der Schulentwicklung setzt dieses Mal den inhaltlichen Schwerpunkt auf das Themenfeld »Kooperation in Schulen und Professionalisierung von Lehrkräften im Rahmen von Schulentwicklung und Unterricht«. Die neun Beiträge befassen sich mit Theorieansätzen und Studien zu Forschungsfragen, die einerseits den Arbeitsplatz, die Zusammenarbeit und die Kompetenzen von Lehrerinnen und Lehrern betreffen, andererseits zentrale Problemstellungen für die Entwicklung von Schulen und ihrer Lernkultur aufgreifen. Dazu gehören sowohl Wirkungen der Kooperation auf den Unterricht im Kontext von Heterogenität und professionellem Handeln als auch Analysen zu Entwicklungsverläufen und der pädagogischen Arbeit von Lehrkräften an Schulen in schwierigen Lagen.

Die veränderten Bedingungen des Aufwachsens von Kindern und die pädagogischen Anforderungen an Unterricht und Erziehung haben im Grundschulsektor eine Antwort gefunden: eine Grundschule, die mehr Zeit für Kinder hat und den Vormittag strukturiert gestaltet. In diesem Band werden organisatorische Konzepte und die pädagogische Gestaltung der Halbtagsgrundschule behandelt. In Hamburg wurden von 1995 bis 2000 alle Grundschulen zu "Verlässlichen Grundschulen" weiterentwickelt. Anhand dieser Reform werden umfassende Forschungsergebnisse zur Qualität der Schul- und Unterrichtsgestaltung sowie zur pädagogischen Wirkung präsentiert. Die wissenschaftliche Begleitung zeigt, dass ein erweiterter Zeitrahmen die Lernkultur im Unterricht und Schulleben fördert und verschiedene organisatorische Lösungen ermöglicht. Die Schulentwicklungsstudie bietet zudem reichhaltige Befunde zu Prozessen der Schulentwicklung, insbesondere zu Entwicklungsaktivitäten, Partizipation, Akzeptanz und den Bedingungen für den Erfolg von Innovationen. Die Ergebnisse sind eine wertvolle Ressource für die Grundschulpädagogik und für alle, die in der Schulentwicklung tätig sind, und ermutigen Lehrerkollegien zur Weiterentwicklung einer differenzierten Lernorganisation in ihren Schulen.

Die Diskussion über die Relevanz und Reichweite didaktischer Modelle der 70er Jahre ist verstummt, und auch die Curriculum-Theorien sind in den Hintergrund gerückt. Ist die Allgemeine Didaktik gesättigt oder stagniert sie? Sie existiert weiterhin und zeigt keine Anzeichen der Stagnation. Die Kommission Schulpädagogik und Didaktik in der DGfE hat neue Ansätze zur Untersuchung und Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen erörtert. Dieser Band dokumentiert die zentralen Problemstellungen und Interessenschwerpunkte, die eine Neuorientierung in der Allgemeinen Didaktik herausfordern. Die Beiträge thematisieren Fragen wie den Bezug der Allgemeinen Didaktik zur Praxis, die Beziehung zwischen Theorie und Praxis, sowie das Zusammenspiel von Allgemeiner Didaktik und Fachdidaktiken. Zudem wird untersucht, wie die Reflexion didaktischer Theorie die Unterrichtsforschung beeinflusst und umgekehrt. Die Beiträge bieten einen spannenden Überblick über die gegenwärtige Situation und Perspektiven der Didaktik. Themen reichen von subjektiven Theorien von Lehrenden über die Herausforderungen moderner Didaktik bis hin zu neuen Ansätzen wie der subjektorientierten und evolutionären Didaktik. Abschließend wird die Dynamik zwischen allgemeiner und fachbezogener Didaktik beleuchtet.

Die aktuellen Bedingungen des Aufwachsens von Kindern und neue pädagogische Ansätze haben die Diskussion um Schulen, die mehr Zeit für Kinder bieten, angeregt. In diesem Band wird die Schulqualität in Primarschulen untersucht, die durch erweiterte Zeitrahmen über die reguläre Unterrichtszeit hinaus gestaltet werden. Empirische Studien belegen eine signifikante Qualitätsverbesserung in der Lernkultur von Grund- und Sonderschulen. Besonders in niedersächsischen Vollen Halbtagsschulen zeigen sich differenzierte Lern- und Erfahrungsmöglichkeiten sowie ein bemerkenswerter Entwicklungsschub in der Lehrerkooperation. Die Studie bietet wertvolle Erkenntnisse über den Innovationsprozess, die sowohl für die Wissenschaft als auch die Schulpraxis von Bedeutung sind. Sie dient als Ressource für Schulentwickler und ermutigt Lehrerkollegien zur Weiterentwicklung. Die Themen umfassen Zeitorganisation, neue Konzepte in der Primarstufe, Forschungsfragen und Methoden, Innovationsbedingungen in Vollen Halbtagsschulen sowie die Entwicklung von Lernkultur und Lehrerkooperation. Der Innovationsprozess wird detailliert betrachtet, einschließlich der Akzeptanz und der Herausforderungen, die mit der Partizipation der Lehrkräfte im Entwicklungsprozess verbunden sind.

InhaltsverzeichnisEinführung.- I. Ergebnisse der historischen und empirischen Ganztagsschulforschung.- Ganztagserziehung als Gestaltungsrahmen der Schulkultur — Modelle und Perspektiven für ein zeitgemäßes Schulkonzept.- Moderne Ganztagsschule als Leitmodell von Schulreform im 20. Jahrhundert — Historische Entwicklung und reformpädagogische Ursprünge der heutigen Ganztagsschule.- Bestands- und Bedarfsanalysen zu Ganztagsschulen und Ganztagsangeboten.- II. Neue Konzepte und Modelle: Forschungsbefunde und Entwicklungsprozesse.- Ganztagsbetreuung und Schulöffnung in niedersächsischen Schulen — Ergebnisse aus evaluativen Befragungen der Schulpraxis.- Schulkinder-Haus: Kooperation von Schule und Hort — Zwischenergebnisse aus Nordrhein-Westfalen.- Hort an der Schule — Zwischenergebnisse eines Projekts in Bayern.- Außerunterrichtliche Angebote und Öffnung von Schule — Ergebnisse einer pädagogischen Bestandsaufnahme in Frankfurt am Main.- Kooperation von Lehrer/innen und sozialpädagogischen Fachkräften im Rahmen ganztägiger Gestaltung des Schullebens.- Grundschule mit festen Öffnungszeiten.- Die Lern- und Spielschule in Rheinland-Pfalz: Evaluation aus der Perspektive der Kinder.- Halbtagsgrundschule im Spannungsfeld zwischen Elternerwartungen und Personaleinsatz — Ergebnisse aus Schleswig-Holstein.- Zeitgestaltung und Schulqualität: Entwicklung der Lernkultur in “Vollen Halbtagsschulen” Niedersachsens.- III. Entwicklungsperspektiven f