Christian Edinson Murga Tirado Knihy

Dieses Buch basiert auf einer nicht-experimentellen Studie mit einem einfachen korrelativen Querschnittsforschungsdesign. Die Erhebungspopulation besteht aus 28 Studenten, die durch nicht-probabilistische Stichproben ausgewählt wurden. Die Einschlusskriterien für die Stichprobe waren zwei: regelmäßige Teilnahme am Unterricht und Einschreibung in der Bildungseinrichtung im Jahr 2015.

Dieser Text behandelt die mechanischen Eigenschaften und die Festigkeit von durchlässigem Beton unter Druck und Durchlässigkeit, unter Verwendung von Geröll aus einem bestimmten Steinbruch, mit dem entsprechenden Entwurf gemäß den peruanischen technischen Normen: NTP 400:012:2013/ASTM C-136, NTP: 339.185:2002/ASTM C-566, NTP 400.017:2011/ASTM C-29, NTP 400.021:2013/ASTM C-127, NTP 400.022:2013, NTP 339.035:2009/ASTM C-143, NTP 339.034:2008/ASTM C-39.

Dieses Buch befasst sich mit einer Analyse der Ursachen und Auswirkungen von zusätzlichen Leistungen und Zeitverlängerungen bei Bauarbeiten, insbesondere bei solchen, die von der Bezirksverwaltung von La Coipa in der Provinz San Ignacio, Region Cajamarca, Peru, ausgeführt werden. Insgesamt wurden 22 Bauarbeiten bewertet, bei denen 11 zusätzliche Verlängerungen und 18 Fristverlängerungen festgestellt wurden. Die Untersuchung ergab, dass 86 % der Fristanträge auf unvorhergesehene Umstände zurückzuführen sind und dass zusätzliche Dienstleistungen und Fristverlängerungen wirtschaftliche Auswirkungen von 50 % für die Kommunalverwaltung bedeuten.

In dieser Forschungsarbeit wird die Strategie "PRODEHIMA" vorgestellt, eine Lehr-Lern-Strategie für Mathematik, die auf der Problemlösungsmethode und technologischen Mitteln wie den mathematischen Anwendungen MAPLE und DERIVE basiert, mit dem Ziel, die akademischen Leistungen der Studenten im Fach Mathematik IV der Fakultät für Bauingenieurwesen der Nationalen Universität "Santiago Antúnez de Mayolo" im akademischen Semester 2006 - I deutlich zu verbessern. Die Studienpopulation bestand aus 62 Studenten der Fakultäten für Bauingenieurwesen und für Agraringenieurwesen, die in dem Fach eingeschrieben waren, von denen 20 Studenten der Fakultät für Bauingenieurwesen ausgewählt wurden, um die Versuchsgruppe zu bilden, und 20 der Fakultät für Agraringenieurwesen, um die Kontrollgruppe zu bilden. Der Studienzeitraum umfasste die Entwicklung von vier didaktischen Einheiten des Fachs. Die Versuchsgruppe verwendete die PRODEHIMA-Lehr-Lern-Strategie, während die Kontrollgruppe die traditionelle Lehrmethode anwandte. Es wurde festgestellt, dass die "PRODEHIMA"-Strategie die akademischen Leistungen der Schüler deutlich verbessert.

Die vorliegende Untersuchung wurde im Teileinzugsgebiet des Flusses Ichu mit einer Fläche von 138.317,2 ha durchgeführt, das zwischen den geografischen Koordinaten UTM 501381,5 m (X) und 8586997,9 m (Y) liegt. Das allgemeine Ziel war die Abschätzung des Ausmaßes der Wassererosion im Untereinzugsgebiet des Ichu-Flusses in den Jahren 2013 und 2017; als spezifische Ziele wurden a) die Quantifizierung der Niederschlagserosivität des Untereinzugsgebiets des Ichu-Flusses für die Jahre 2013 und 2017, b) die Abschätzung der Bodenerodierbarkeit des Untereinzugsgebiets des Ichu-Flusses, c) die Bestimmung der Länge und des Gefälles des Untereinzugsgebiets des Ichu-Flusses und d) die Bestimmung der Veränderungen der Wassererosion infolge der Vegetationsbedeckung für die Jahre 2013 und 2017 festgelegt. Als allgemeine Methoden wurden die Analyse und Synthese der Universal Soil Loss Equation (USLE) und die räumliche Analyse mit Hilfe von geografischen Informationssystemen (GIS) verwendet. Die höchste durchschnittliche Wassererosionsrate, die im Jahr 2013 auftrat, betrug 406,98 t/ha/Jahr mit einer Fläche von 18,1 ha, was 0,013 % der Gesamtfläche entspricht, das Minimum lag bei 0,46 der Oberflächenerosion des Teileinzugsgebiets des Ichu-Flusses und die höchste durchschnittliche Wassererosion trat im Jahr 2017 auf.

Heutzutage, in einer Welt des Wettbewerbs, in der derjenige überlebt, der sich am besten an die Veränderungen in seinem Umfeld anpasst, ist es das, womit ein professioneller Hochschulabsolvent konfrontiert ist. Der wettbewerbsorientierte Markt erfordert eine ständige Weiterbildung, was bedeutet, dass jeder ständig lernen und sich mit der Zeit auf den neuesten Stand bringen muss, was die Frage aufwirft, wie man lernen kann, individuell zu lernen, indem man die Ressourcen und Strategien nutzt, die man hat. In den meisten Universitäten des Landes findet der Mathematikunterricht im Klassenzimmer statt, wo die Schüler manchmal bereit sind zu lernen, aber in hohem Maße von dem abhängig sind, was der Lehrer ihnen geben kann, und von der Art und Weise, wie er den Unterricht gestaltet, was für die einen sehr gut, für die anderen sehr unangenehm ist. Da sie dies für normal halten, akzeptieren sie diesen Prozess, wobei der Lehrer die zentrale Achse ihres Wissens ist.

Die vorliegende Publikation entspricht der Unterrichtserfahrung und der Bedeutung der Wissensgenerierung mit neuen Computerwerkzeugen wie Maple 17; die Forschung wird in einem quasi-experimentellen Design mit einem positiven Vergleich gegenüber der Anwendung der Software validiert; obwohl Maple 17 eine sehr nützliche Software in der Mathematik ist, die als Superrechner betrachtet wird, ist die Anwendung in didaktischen Fächern noch bereichernder.

Ziel dieser Untersuchung war es, die Beziehung zwischen institutionellem Klima und Lehrleistung in nationalen Bildungseinrichtungen im Bezirk La Esperanza, UGEL N° 02 - 2016, zu ermitteln. Die Stichprobe bestand aus 191 Lehrern aus 13 Bildungseinrichtungen der Sekundarstufe. Das Instrument für das institutionelle Klima von Martin Bris aus dem Jahr 1999 und der vom Bildungsministerium vorgeschlagene Fragebogen zur Lehrleistung wurden verwendet und von der Forscherin anhand der Kriterien der Richter validiert. Die Ergebnisse zeigen, dass es eine direkte Korrelation (rs = .31) und eine hohe Signifikanz (p<.01) zwischen den beiden Variablen gibt, die mit der Spearman-Korrelation gemessen wurden. Das institutionelle Klima wird von den Lehrkräften als angemessen (46 %) und die Leistungen der Lehrkräfte als gut (32 %) eingeschätzt.Die Kapitel I, II und IV wurden von Fernando Ysmael Cenas Chacón verfasst, während Kapitel III von Christian Edinson Murga Tirado geschrieben wurde.