Schreibkompetenz hochgradig hörgeschädigter Zweitklässler

Diese Arbeit soll einen Beitrag leisten, in den noch wenig erforschten Bereich der frühen Schriftsprachproduktion Hörgeschädigter vorzudringen. Folgende Fragen sind dabei von Interesse: Wie vollzieht sich der Schriftspracherwerb bei hochgradig hörgeschädigten Kindern? Verläuft er ähnlich wie der Schriftspracherwerb hörender Kinder? Mit welchen Strategien kompensieren hochgradig Hörgeschädigte die fehlende bzw. fehlerhafte auditive Komponente? Ist diese für den Schriftspracherwerb überhaupt unbedingt notwendig? Welche Textproduktionskompetenzen zeigen die Schreibanfänger bereits? Die so gewonnenen Erkenntnisse über den Schreibprozess und die Schreibkompetenzen hochgradig Hörgeschädigter können dann als Anhaltspunkte für die Ausdifferenzierung eines didaktischen Modells dienen.