Enteignung der Subjekte - Lehrer und Schule in der DDR

InhaltsverzeichnisI: Aspekte qualitativer Forschung in der pädagogischen Geschichtsschreibung.1. Einleitung.1.1 Intention und Aufbau.1.2 Hypothesen.1.3 Stand der Forschung.1.4 Ein Porträt des Ortes, der Schule, der Lehrerinnen und Lehrer.2. Methoden und Theorien in der Biographie-, Institutions- und Gesellschaftsgeschichte.2.1 Beitrag der biographischen Methode für Politik- und Erziehungsgeschichte.2.2 Sozialwissenschaftliche und historische Hermeneutik.2.3 Schelskys Generationsgestalten als Erklärungsmuster für die Lebenswege junger Erwachsener nach 1945 in der DDR?.II: Rekonstruktion der Schulgeschichte: Die Entwicklung eines Gymnasiums zur sozialistischen Oberschule.3. Der Aufbau: 1945 bis 1949.3.1 Die Vorgeschichte der Schule.3.2 Die Nachkriegszeit.3.3 Die Schule zwischen Alltag und Politik nach 1945.3.4 Das mecklenburgische Ministerium für Volksbildung und die Bildungspolitik der DDR.3.5 Entnazifizierung.4. Die Etablierung: 1949 bis 1953.4.1 Gründung der DDR.4.2 Pädagogische Veränderungen in der Schule seit 1949.4.3 Der Aufbau des Sozialismus und die Folgen für die Schule.4.4 Die Verfolgung der Jungen Gemeinde.4.5 Der „Neue Kurs“ und der 17. Juni 1953.5. Politische Konsolidierung: 1954 bis 1961.5.1 Konsolidierung und pädagogische Praxis.5.2 Stalinverehrung und der XX. Parteitag 1956 an der Herder-Oberschule.5.3 Revisionismusvorwürfe in der Volksbildung.5.4 „Umgestaltung der Schule zur polytechnisch-sozialistischen Oberschule“.5.5 Erinnerung der Lehrer an die Entwicklung in den fünfziger Jahren.5.6 Die Jahre bis zum Mauerbau — Umsetzung der politischen Ziele der SED in der Schule.5.7 Mauerbau — „Es herrschen wieder saubere Verhältnisse“.III: Der Einfluß der SED auf die Volksbildung in der DDR.6. Eine neue Elite — Die Rolle der SED in der Volksbildung.6.1 Eintritt in eine Partei.6.2 „Die führende Rolle der Partei“.6.3 Schulung einer eigenen Elite.6.4 Die Bedeutung der Lehreraus- und -weiterbildung.6.5 Jugendpolitik: Bildung einer neuen Elite.6.6 Die Politik von Zuckerbrot und Peitsche.7. Schülerinnen und Schüler.7.1 Jugendliche nach dem Krieg.7.2 Die Freie Deutsche Jugend.8. Erziehung zwischen Staat und Gesellschaft, zwischen Vergangenheit und Gegenwart.8.1 Ideologiestreit: Sozialismus contra „bürgerlicher Humanismus“.8.2 Die Rolle von Symbolen für die Allgegenwart des Staates.9. Republikflucht — „Entwöhnung von einem Arbeitsplatz“.9.1 Motive zur Flucht.9.2 Die Flucht von Lehrerinnen und Lehrer der Herder-Oberschule.9.3 Späte Flucht.9.4 Offizielle Reaktionen auf die zunehmende Flucht.9.5 Zusammenfassung.10. Fallbeispiele.10.1 Eine Sozialistin: Lieselotte Jünger.10.2 Ein Christ: Klaus Rathenow.10.3 Unterschiedliche Lebenswege.11. Enteignung der Subjekte?.11.1 Enteignung der Subjekte.11.2 Konsequenzen für die Lehrerrolle.11.3 Identifikation mit dem Staat.11.4 Leben im Staat.11.5 Flucht aus dem Staat.Literatur.Abkürzungen.