Gemeinsames Lernen für SuS mit dem sonderpädagogischen Förderbedarf Lernen. Welchen Einfluss hat es auf das Selbstkonzept?

Die Arbeit untersucht das Selbstkonzeptmodell von Shavelson et al. und analysiert die Heterogenität in inklusiven Klassensettings. Ein zentraler Fokus liegt auf der Frage, wie das gemeinsame Lernen in solchen Umgebungen das Selbstkonzept von Schülerinnen und Schülern mit Förderbedarf beeinflusst. Die Ergebnisse werden abschließend zusammengefasst und reflektiert, um die Auswirkungen auf die betroffenen Schüler zu verdeutlichen.