Georg E. Becker Pořadí knih

Zu den beiden ersten Bänden 'Planung von Unterricht' und 'Durchführung von Unterricht' folgt nun der komplett überarbeitete Teil III der handlungsorientierten Didaktik 'Auswertung von Unterricht'. Ein praktisches Buch für den Lehrerstudenten wie für den gestandenen Lehrer. Im Rahmen einer Didaktik, die sich am Handlungsfeld von Lehrer/innen orientiert, ist es nur konsequent, dem Band 'Planung von Unterricht' (Teil I) und 'Durchführung von Unterricht' (Teil II) einen Band zur 'Auswertung und Beurteilung von Unterricht' folgen zu lassen. Neu an der Konzeption des Bandes ist, die Lernerfolge der Schüler/innen in ihrer Abhängigkeit von den Lehrbemühungen zu sehen und umgekehrt. Dem Anliegen der vorangestellten Bände entsprechend ist von Lehr-Lern-Prozess, Lehr-Lern-Erfolg und Lehr-Lern-Leistung die Rede. Es wird der Versuch unternommen, Misserfolge nicht nur einseitig den Lehrern oder den Schülern anzulasten, sondern die gemeinsame Verantwortung für die Erfolge bzw. Misserfolge zu sehen.

Bildungsstandards allein zeigen keinen Ausweg aus der Schul- und Bildungskrise. Vielmehr haben sie eine Alibi-Funktion, die von den wirklichen Schulproblemen ablenkt. Bildungsstandards, von den Kultusministern der Länder bundesweit vereinbart, sollen Lehrer und Schüler motivieren, ergebnisorientiert zu lehren und zu lernen. Die Standards sollen · das Schulwesen vereinheitlichen, aber das föderale Prinzip nicht in Frage stellen · Leistungsvergleiche in den Schulen, zwischen den Schulen, den Bundesländern und international ermöglichen · eine Konsequenz aus den PISA-Ergebnissen sein Aber: Solange man über Standards diskutiert und sie über Jahre hinweg entwickeln lässt, muss man sich nicht mit schwierigen Fragen und brennenden Problemen auseinander setzen, so z. B. mit der Förderung unterprivilegierter Schüler, der Reform des 85-jährigen Schulsystems, der Einrichtung von Ganztagsschulen und der Gründung Differenzierender Leistungsschulen.

Das Standardwerk für eine sinnvolle Hausaufgaben-Praxis - jetzt in der 4. Auflage. Der Band orientiert sich an den Handlungen des Lehrers im Unterricht und bietet in verständlicher Form konkrete Handlungshilfen für das Stelle, Betreuen und Kontrollieren von Hausaufgaben. Es wird die Forderung erhoben, nur noch solche Hausaufgaben zu stellen, deren Notwendigkeit sich auch stichhaltig begründen läßt. Dadurch wird Zeit frei, die effektiver für das Lernen im Unterricht genutzt werden kann. Das Buch bietet Referendaren, Lehrern aller Schularten, Nachhilfelehrern und sozialpädagogischen Mitarbeitern einen umfassenden Reflexionshintergrund und liefert Anregungen und Hinweise für die Arbeit mit den Schülern.

Long description: Handlungsorientierte Didaktik, 1. Schritt: Planung von Unterricht. -- Lehrer gelten als Fachleute für die Organisation von Lernprozessen. Dies bedarf sorgfältiger Planung in einzelnen Schritten. Dieses Buch zeigt, wie das mit Hilfe der Handlungsorientierten Didaktik gelingen kann -- um einen humanen, demokratischen und effektiven Unterricht fach-, methoden- und sozial kompetent zu gestalten

Dieses außergewöhnlich erfolgreiche Buch wendet sich an Studenten und Referendare ebenso wie an erfahrene Lehrer. Es ist ein Studien- und Übungsbuch, mit dem sich angehende Lehrer auf die Auseinandersetzungen, Belastungen und Schwierigkeiten vorbereiten können, die sie eines Tages zu bewältigen haben. Dieses außergewöhnlich erfolgreiche Buch wendet sich an Studenten und Referendare ebenso wie an erfahrene Lehrer. Es ist ein Studien- und Übungsbuch, mit dem sich angehende Lehrer auf die Auseinandersetzungen, Belastungen und Schwierigkeiten vorbereiten können, die sie eines Tages zu bewältigen haben. Die im Beruf stehenden Lehrer erhalten Anregungen, die ihnen helfen werden, die Konflikte des Berufsalltags angemessen zu lösen. Das breite Konfliktspektrum aus Schule und Unterricht ist in 300 Beschreibungen dargestellt und in 25 Problemkreise geordnet. Etwa 2000 Handlungsmöglichkeiten werden aufgeführt, die der Konfliktlösung dienen können. Über die dargebotenen Konfliktbeschreibungen hinaus kann der Leser lernen, die von ihm selbst im Schulalltag erlebten Auseinandersetzungen, Belastungen und Schwierigkeiten in ähnlicher Weise zu bearbeiten.